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社戏教学教案设计课件

2019-04-11 01:54:02 | 来源: 历史

教学目标:

学习本文围绕中心选材,叙事有详有略的写法,学习景物描写的方法,《社戏》教学设计。

教学重点:

学习景物描写的方法。

教学难点:

理解本文叙事有详有略的特点。

教学性质:

教读课。

课时安排:

2 课时。

课时

教学过程:

(一)解题设疑导入。

1.解题:“社”,“礻”旁加“土”,是个会意字。“礻”表示祭祀,“土”是土地神。古代把土地神和祭祀土地神的地方都叫“社”。按照我国民间的习俗,每到插种或收获的季节,农民们都要立社祭祀,祈求或酬报土地神。在绍兴地区,后来发展为以演戏的形式祭社,这时候演的戏就称为“社戏”。

2.指导学生读“预习提示”,概括要点:这是一篇小说,虽然是以作者的经历为素材创作的,但“我”是小说中的人物,不是鲁迅。课文是《社戏》这篇小说的节选,“表达了作者对少年时代生活的怀念,特别是对农家小朋友诚挚情谊的眷恋。”

3.设疑引入:课文结尾说:“真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戏了。”那夜吃的是什么豆?看的是什么戏?真的那么好吗?在课文中作者是如何写社戏的?请同学带着这些问题听教师朗读钢筋网片焊机
,看看课文写了什么?可以分为几个部分?

(二)教师示范朗读课文,要求学生边听边批画出自己认为写得的词句。

(三)讨论:课文哪一部分正面描写看社戏?演的什么戏?戏真的特别好吗?

明确:第17至21段,描写看社戏。演的是什么戏,课文中也没说。戏本身也并不好。“一个红衫的小丑被绑在台柱子上,给一个花白胡子的用马鞭打”“实在要算是的一折”钨棒品牌

引导:看戏本身也写得不多,不详,那么作者写了些什么?是什么使“我”难以忘怀呢?

(四)引导学生重读课文,理清结构,提示学生注意时间和地点的转移。

(五)引导学生分析课文部分,初中一年级语文教案《《社戏》教学设计》。

1.提问:平桥村本是一个“极偏僻的”小村庄,“住户不满三十家”,可课文中说“但在我是乐土”,为什么?

明确:之所以是“乐土”,是因为“不但得到优待,又可以免念……”。而且这里乡风淳朴,好客,“一家的客”,几乎也就是公共的,没有封建礼教的束缚:“决没有一个会想出‘犯上’这两个字来。”“乐土”中还有乐事——钓虾、放牛。

2.讨论这部分在全篇中的作用。

明确:交代了看社戏的时间、地点、机缘,引出了同去看社戏的人物——乡间生活的小朋友,还交待了“乐土”中的乐事,为下文写“我在那里所盼望的”——看社戏做了重要的铺垫。同时,平桥村的生活也是“我”所深深怀念的。

(六)引导学生自读第5至9段千炮捕鱼
,画出表现“我”心情变化的词句,说说这样详写的作用。

明确:心情变化:盼望——焦急——失望——猜测——沮丧、赌气——高兴、有希望——兴高采烈。这样写突出了要去看社戏的迫切心情,为写看社戏的乐趣做铺垫。

(七)朗读全文,体会课文所传达的感情。

第二课时

(一)回忆课时的教学内容,朗读第10段,讨论这段中一连串的动作描写起了什么作用?

明确:表达了孩子们去看戏时的兴奋心情,也准确地写出了这些农家孩子驾船动作的敏捷和技术的熟练。

(二)教师示范朗读第10至13段,要求学生认真体会。听读后要求学生小声自读,再体会、揣摩这段是如何写景的?从哪些方面写景,用了什么修辞方法?学生思考,但不回答,在学生揣摩的基础上,教师精讲。

(三)指定学生朗读第22、23段,引导学生体会讨论这部分的写景方法。

(四)引导学生自读第24至30段。讨论这段写偷豆要表现什么?(提示学生要抓住这段中人物的语言和行动来分析人物。要引导学生联系上文,重点分析双喜这个人物形象。)

明确:通过偷豆这一情节,表现了农家少年天真、热情、纯朴和稚气。正是因为偷豆吃的童心和野趣,才使普通的罗汉豆有了无比的美味,才使“我”终身难忘。

(五)学生自读第31至40自然段,讨论六一公公的形象。

(六)全班齐读课文全文,并讨论全文写了哪几个故事情节?详略各是怎样安排的?

提示:全文写了以下七个故事情节:(1)随母归省小住平桥村;(2)钓虾放牛的乡间生活;(3)看社戏前的波折;(4)夜航去看社戏途中;(5)赵庄看社戏;(6)看社戏后归航偷豆;(7)六一公公送豆。详写的情节是(3)(4)(5)(6);略写的是(1)(2)(7)。

另设问:为什么要这样安排故事情节?

(七)朗读课文中的景物描写部分,学生自己领悟、归纳其特色。

导引:(1)景物描写多侧面。《社戏》在描绘农村自然景物时,分别从色彩、声音、视觉、听觉、嗅觉各个侧面着笔,恰如多重奏管弦曲,给人以十分丰富的感觉,景物的立体感由此产生。(2)景物描写多层次。这里所说的层次,主要指景物的空间位置,《社戏》中能清晰地显示出远景、中景、近景三个层次。

(八)布置课后作业:

1.按照课文中景物描写的方法,描写一段自己所熟悉的景致。

2.有感情地朗读课文。

《社戏》教学设计

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